浅谈如何激发厌学体育学生的学习兴趣

浅谈如何激发厌学体育学生的学习兴趣 

面对当前全国上下素质教育的春天，学生的课业负担骤然减小，随之而来的文体活动受到了学生青睐，体育课成为了大多数学生所期盼和喜爱的课程之一。但作为一线体育教师我却面临着“学生喜欢体育，但不喜欢体育课”这一尴尬的局面，为数不多的中学生不同程度的存在厌学体育的行为倾向，主要表现在：上课无精打采，注意力不集中，态度不端正，借故请假较多，完成任务勉强，课外活动较少参加，没有喜欢的活动项目，怕出汗，而且常常会听到学生有这样的请求：老师，这节课让我们自由活动好吗？本应是给人轻松，让人愉悦，令人向往的活动，为何会遭到学生的拒绝呢？由此可见，传统体育教学已严重制约了学生发展。面对新的教育发展的要求，基于“一切为了每一位学生的发展”的新课程最高宗旨和核心理念，作为新时期的中学体育教师，应该如何解决这些学生的厌学体育的行为，使之变被动为主动，提高体育教学质量呢？通过近阶段自己在课堂中的大胆实践与尝试，就此问题粗浅的谈谈自己的看法，请各位同仁批评指正。
一、提高思想认识，了解学好体育的重要性。
“健康并不代表一切，但失去健康便失去了一切。”让学生从思想上真正认识到学好体育的重要性，才能逐渐培养出学习体育的兴趣来，使学生认识到，学好体育不仅仅是为了身体好，更重要的与热爱祖国，建设和保卫祖国，体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来。应建立起序学好体育光荣学不好可耻的思想观点。在培养学生的正确观念的同时，加大对体育的宣传力度，使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点，成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者，真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。同时营造良好的体育文化氛围。要充分利用学校的广播、板报、墙报、录像等形式，经常性的宣传体育知识、比赛动态等，并为学生提供多种多样、小型简便的体育娱乐器材，使学生受到良好的体育熏陶。
二、关注学生个体差异，重视学生个性发展。
由于学生的运动基础，素质水平，兴趣爱好，心理品质，接受能力等各不相同，在体育教学中，为照顾学生这些个性特点和差异，就要求我们要因材施教，因人而宜，对不同的学生提出不同的要求，例如：在跳高教学中，体质较好的学生，跳高技术好的学生是越跳越有劲，但相反那些体质较差的学生，怕苦怕累的学生，怕被学生笑话的学生，怕被教师指责的学生，总是站在一旁观看。所以在这时教师就要因人而异，对技术好的学生提出改进和提高动作技术的要求：对体质差的学生降低要求，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心的帮助，辅导他们。对于他们在练习中表现的一些不足之处，不要讽刺挖苦，而是及时的注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都要及时的加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大的激发学生的学习积极性，提高学生学习的自信心，从而消除厌学情绪。
三、根据素质教育要求，合理搭配教学内容。
新课程为教师和学生提供广阔得的空间，教师选择教材的权利越来越大，选择的范围也越来越广，教学的内容可以选择，教学的目标也可以分层，用目标统领教材和教学内容。用深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，教师对教材内容的确定，可根据地方学校、教师、学生实际情况，选择能引起学生兴趣，并有利于教学目标的完成和提高学生的整体素质的内容。以满足学生对体育的各种不同的特殊需要。
四、设计新颖、灵活多变的教学方法。
“教学未见乐处，比不我学”。可见任何一门课程要获得成功，必将激发和培养学生学习兴趣。在教学过程中，教师如果教学方法呆板,机械,学生就会产生厌学情绪。相反，如果教师教学中，语言风趣，形象生动，并根据课堂实际，采取灵活多变的教学方法，就会调动学生的积极性，出现生动活泼的局面。例如：体育课上的小竞赛就是非常受学生欢迎的一种方式，比如说进行男生、女生的对抗赛，“强强”对抗赛，“弱中”追逐和“中强”追逐等竞赛性质的训练方法，都能有效的激起学生的兴趣；又如在快速跑教学中，教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新异的教学内容和方法，学生就会精神振奋，跃跃欲试，利用青少年学生的这种心理就能有效地诱发学生兴趣。
场地和器材也是上好体育课的前提。场地、器材安排适当与否是激发学生学习的动机、兴趣、建立快乐氛围的前奏，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。易受干扰是学生心理特征中影响课堂教学秩序和效果的主要因素，这就要求体育教师要紧紧抓住学生心理特征，充分利用场地、器材，运用无意注意的规律，将学生的注意力吸引过来，从而使他们产生参与练习的需要和兴趣。
五、改变传统的教学模式
传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调了身体锻炼，而忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学目标，而且传统教学模式的条条框框，无形中也影响了体育教师的创造性，使课的形式单调，同时也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。要提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，也不要被传统所拘束。既学习国内外先进的教学方式，也要创造适合本校实际的方法，使每节课都做到教法新颖，措施有力，不断提高教学质量。让我们面向跨世纪的青少年，在教学中不断探索新方法，每节课都体现自身的价值和特点，在教育改革中走出适合自己的路。

六、在运动实践中培养兴趣
如设立体育节、体育兴趣活动小组、健康教育课等；开展丰富多彩的课间活动和课外体育活动；利用校园电视、校园广播、黑板报等宣传媒体进行体育活动宣传及组织教工体育比赛，引导和激发学生的体育兴趣；也可开展体育知识讲座、体育知识竞赛等活动，使学生受到良好的体育熏陶。还可利用本校及周围的典型事例和人物作为榜样，对学生进行教育。因为榜样具有极大的感染力，吸引力和鼓动力。青少年模仿性强，爱效仿父母、师长，爱学习有威望的同学，尤其崇拜成功的体育人物。所以体育教师应善于发现、培养和宣传体育先进个人与先进集体。
七、提高教师自身的思想素质和业务水平
教学活动中学生的情绪不仅受内容、教法等因素的影响，也受教师语言、行为、态度及情绪的影响。学生的直接感觉对象是教师，教师对学生的影响是全面的。如果教师不认真，对学生放任自由，讲课精神不振，示范不规范，就会诱发学生对体育产生厌学行为。因此，教师应严格要求自己，端正工作态度。“学高为师，身正为范”，教师的言行，时刻对学生起着迁移默化的作用，对学生的体育学习有着直接而强烈的影响，因此教师要以自己的模范作用，表率作用和良好的言行感染学生，影响学生。此外，教师生动形象的讲解，准确，熟练，轻松，优美的动作示范，可引起学生对动作的直接兴趣，使之产生跃跃欲试的感觉。因此，教师较强的业务能力和良好的职业道德，在学生中树立威信，建立密切师生关系，这些都是提高教学质量的不可缺少的重要条件，也是改变学生厌学思想的必要条件。
八、重视反馈作用
心理学家认为，学习动机是由学生受外部刺激而引起的一种对行为的冲动力量。新课标力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价的状况，淡化评价的甄别、选拔功能而强化其激励、发展、创新功能。所以在教学过程中，学生及时了解自己的学习结果，了解自己所学知识的应用成效，纠正错误技术动作以及完成质量好坏等，都可以强化学生的学习兴趣。学生看到自己的进步，会激起进一步努力学习的愿望；看到自己的不足，也可以激起克服缺点的决心。教师适时适度的表扬往往会起到意想不到的效果。对学生做得好的方面在第一时间给予首肯，会激发学生学习体育的兴趣. “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。兴趣是在需要的基础上产生和发展起来的。激发学生的需要和设置必要的诱因，对引起学生的体育兴趣，都具有同样的重要性。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣的更高认识。
总之，我们在教学中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激发学生上体育课的兴趣，最大限度地调动了学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务，起到了较好的推动作用。人的兴趣不是与生就有，它是需要一定的基础上，在学习实践中形成和发展起来的，只有在体育学习过程中形成和发展学生的兴趣，才能更好地培养学生对体育的爱好，使学生在情感上喜欢而使体育学习成为一种高尚的享受。